美国高等教育体系进行了一项好的招聘美国高中生的工作。大约70%的美国高中毕业生参加了两年或四年的学院。但高等教育体系实际上生产毕业生的贫穷工作就完成了学院。大约一半的学生在4年的大学入学后6年内毕业;两年制大学的毕业率较低。如果让更多高中生上大学的目标是有意义的,那就需要努力提高大学完成率。
Philip Oreopoulos在审查文章中讨论了这些问题“什么限制了大学成功?审查和进一步分析霍尔泽和鲍姆的使大学工作”(中国经济文献杂志2021年,59:2,546 - 573,订阅所需的).作为Oreopolous的细节,霍尔泽和鲍姆提供了鼓励大学入学和完成的步骤的概述。特别是一些措施,鼓励大学入学可以相当廉价,像要求高中学生作为课程的一部分,至少填写一个申请大学和SAT或ACT,和州痛单位更好地交流对低收入家庭提供财政援助。
在这里,我想更直接地谈谈旨在提高大学毕业率的政策。例如,在霍尔泽和鲍姆的书中讨论的一个方法是为一年级学生提供一套全面的支持服务。oreopolos描述了这样一个著名的例子(引文省略):
大学毕业率低背后的一个问题是,新生缺乏完成大学学业所需的技能。这样的学生可能会被大学录取,但之后需要参加辅导班,才能开始攻读他们想要的学位。Oreopoulous这样描述这种权衡:说明如何提高进入大学的机会和取得成功的最重要的证据是助理加速学习计划(ASAP)。华盛顿(使大学工作和许多其他研究人员指出,这是一个值得考虑的中心例子。ASAP为新生提供全面的支持服务,包括辅导,咨询,职业咨询,免费的公共交通通行证,以及资助课本。利用更多结构的潜在好处,学生需要定期与他们的导师和导师见面,参加学生成功研讨班,并注册全职参与。该计划在城市大学有补救需要的低收入学生身上进行了实验测试,这些学生的三年制毕业率只有20%。“尽快”将城市大学的毕业率提高了一倍,在俄亥俄州,类似的持久性影响也得到了复制....
在我们现有的证据中,像ASAP这样的综合支持项目为提高大学毕业率提供了最大的承诺,至少对来自弱势背景的社区大学新生来说是这样。与其他大学项目评估相比,ASAP的影响是最大的。该项目代表了一个令人印象深刻的“概念证明”,如果我们提供全面的学生支持,并强制学生参与,我们能提供多少帮助。结果令人印象深刻的是,完成率从20%翻倍至40%,他们也强调了严重的政策限制。即使有一系列积极主动的强制支持服务和经济激励来保持参与,60%的ASAP参与者仍然没有完成他们的学位。我们知道的最好的程序…许多行政人员感到负担不起,仍然未能帮助超过一半的目标人口。
许多社区大学提供开放准入,这意味着他们至少允许任何有高中学位的申请人进入普通学习项目。这种程度的入学增加了所有高中毕业生以相对较低的成本接受高等教育的机会。缺点是,许多进入者没有做好充分的准备来处理他们项目的学术标准。因此,这些大学经常要求入学学生在被允许参加有助于获得学位或所需项目证书的课程之前,先参加数学和英语补习课程。“到2009年,在2003-2004年进入公立两年制大学的学生中,约68%和进入四年制大学的学生中有40%至少参加了一门辅导班”(第21页)。新生们发现自己在之前学过的科目上遇到了瓶颈,并担心自己面临更长的路要走完。
考虑修复课程的大学辍学率是令人震惊的高贾加加和斯泰西(2014年)报告了举办补救教育课程的社区大学生辍学率72%。Adams等人。(2012)使用33个参与国家的数据,并在第六年中查找65%的总体辍学率,为学生采取补救课程。那些需要修复的人显然更低,而且与那些不需要的人相比,毕业的可能性不太可能毕业,但政策研究人员的共识同意需要改革,以避免劝阻这些边际学生面临长期延迟以完成学位。
Oreopolous也关注我经常向未来的或刚到大学的学生强调的主题:做出必要的时间承诺。正如他所写的那样:“许多大学管理人员和教师建议学生在课堂上花费的每一个小时要花两到三个小时来学习,这意味着全日制学生要花25到35个小时的课外时间(这是有原因的
他们称之为“全日制”注册)。然而,典型的大学生实际上学习约15个小时/周(或者所以他们说),这意味着大量的少数群体研究比这更低。
成绩差的学生承认存在时间管理问题和拖延症,但即使被要求提前计划好时间,他们也经常设定较低的目标……如果学生的日常学习时间少于15小时(作为他们在调查表上的个人计划),我们询问“我们想更好地了解你是如何以及为什么选择这个数字的。”是因为你没有期望从学习中获得更多,还是因为你认为自己没有足够的时间,还是其他原因?请用一到两段来分享你的想法……[A]孟那些最终以平均低于60%的成绩结束的学生. ...大多数人表示,他们认为自己的目标是公平合理的。一些人根据自己成功的高中经历来证明自己的答案;
其他人则表示,他们希望为体育运动、课外活动和交友留出空间。在这些学生中,很少有人预料到自己的表现会这么差,也没有人说自己在工作中受到了约束。事实上,大约一半的学生表示,他们打算在未来完成研究生学业,58%的学生预计会得到高于平均水平的秋季成绩,平均预期经济学成绩为76%。似乎这些学生对于足够的学习时间的参考点是错误的。到学期末…这类学生降低了对学业的期望,但他们并没有计划继续学习,而是倾向于接受自己的学业命运,并计划在下一个学期继续学习。