星期三,6月9日,2021年

如何提高大学完成率:时间承诺问题

美国的高等教育体系在招收美国高中生方面做得还不错。大约70%的美国高中毕业生进入两年制或四年制大学。但高等教育体系在培养完成大学学业的毕业生方面做得很差。大约有一半的学生在六年内注册四年大学毕业生;两年院校的完工率较低。如果让更多高中生上大学的目标是有意义的,那就需要努力提高大学完成率。

Philip Oreopoulos在一篇评论文章“是什么限制了大学的成功?”综述与进一步分析霍泽和鲍姆的使大学工作”(中国经济文献杂志2021,59:2,546-573,要求订阅)。随着地球细节,霍尔和鲍姆概述了鼓励大学入学和完成的步骤。特别是,鼓励大学招生的一些步骤可能是相当低的成本,如需要高中生作为课程的一部分,以填写至少一个大学申请并采取坐姿或行动,并使各州变得更好对低收入家庭的可用财务援助进行沟通的工作。

在这里,我想更直接地谈谈旨在提高大学毕业率的政策。例如,在霍尔泽和鲍姆的书中讨论的一个方法是为一年级学生提供一套全面的支持服务。oreopolos描述了这样一个著名的例子(引文省略):

展示如何提高大学访问和成功的是助理计划(尽快)的加速研究。MCW [使大学工作和许多其他研究人员指出,这是一个值得考虑的中心例子。ASAP为新生提供全面的支持服务,包括辅导,咨询,职业咨询,免费的公共交通通行证,以及资助课本。利用更多结构的潜在好处,学生需要定期与他们的导师和导师见面,参加学生成功研讨班,并注册全职参与。该计划在城市大学有补救需要的低收入学生身上进行了实验测试,这些学生的三年制毕业率只有20%。“尽快”将城市大学的毕业率提高了一倍,在俄亥俄州,类似的持久性影响也得到了复制....

在我们拥有的证据中,尽快提供全面的支持计划,为改善大学完成,至少在弱势背景中的社区学院新鲜。与其他大学节目评估相比,尽快的影响是我所知道的,而其他大学计划评估是一个令人印象深刻的“概念证明”,如果我们提供了一个学生支持和参与的广告宣传,我们可以提供多少。令人印象深刻的结果是从20%到40%的效率加倍 - 它们也强调了严重的政策限制。即使具有全方位的主动强制性支持服务和财务激励措施,也留在订婚,60%的ASAP参与者仍未完成学位。我们知道的最佳计划,其中......许多管理员感到无法实现,仍然无法帮助超过一半的目标人口。
低大学完成率的一个问题是,入境学生缺乏大学级工作的必要技能。这些学生可能会被大学录取,但随后需要采取补救课程,然后再到导致其所需学位的课程。Oreopourous通过这种方式描述了权衡:
许多社区学院提供开放式访问,这意味着他们承认任何申请人都要进入至少一般研究计划。这种访问水平增加了所有毕业的高中老年人的机会,以实现相对较低的成本追求高等教育。缺点是许多参赛者并没有准备好处理其计划的学术标准。因此,同一所高级往往需要参赛者在被允许采取课程之前采取补救数学和英语课程,以便在其所需计划中促进学位或证书。“大约68%的进入公众的学生为2003 - 2004年进入公共四年大学的40%的学生们在2009年到2009年的补救课程持有了至少一个补救课程”(第21页)。新生发现自己感到困扰着他们之前所涉及的主题,并关心他们面临的较长的道路。

jaggars和Stacey(2014)的报告显示,参加补救教育课程的社区大学学生的退学率高达72%。Adams等人(2012)使用了来自33个参与州的数据,发现到第六年,参加补救课程的学生总体退学率为65%。与那些不需要补习的学生相比,那些需要补习的学生显然准备不足,毕业的可能性也更小。但政策研究人员一致认为,有必要进行改革,以避免让这些面临长时间延误的边缘学生失望。
可能有方法可以让这种补救课程感到困难,因为学生越来越少:例如,通过弄清楚学生可以在至少开始他们所需的学习课程作为补救课程,从而使它们侧面- 方面,而不是被要求开始他们的大学经历完全专注于补救课程。当然,更好的答案是高中生产更少的毕业生,他们需要补救课程。

Oreopolous也关注我经常向未来的或刚到大学的学生强调的主题:做出必要的时间承诺。正如他所写的那样:“许多大学管理人员和教师建议学生在课堂上花费的每一个小时要花两到三个小时来学习,这意味着全日制学生要花25到35个小时的课外时间(这是有原因的
他们称之为“全职”注册)。“然而,典型的大学生实际上学习约15个小时/周(或者所以他们说),这意味着大量的少数群体研究比这更低。

Oreopourous讨论了他在多伦多大学的一年级学生在课外学习时间的期望中进行了一些投票的结果。他写:
成绩差的学生承认存在时间管理问题和拖延症,但即使被要求提前计划好时间,他们也经常设定较低的目标……如果学生的日常学习时间少于15小时(作为他们在调查表上的个人计划),我们询问“我们想更好地了解你是如何以及为什么选择这个数字的。”是因为你没有期望从学习中获得更多,还是因为你认为自己没有足够的时间,还是其他原因?请用一到两段来分享你的想法……[A]孟那些最终以平均低于60%的成绩结束的学生. ...大多数人表示,他们认为自己的目标是公平合理的。一些人根据自己成功的高中经历来证明自己的答案;
其他人则表示,他们希望为体育运动、课外活动和交友留出空间。在这些学生中,很少有人预料到自己的表现会这么差,也没有人说自己在工作中受到了约束。事实上,大约一半的学生表示,他们打算在未来完成研究生学业,58%的学生预计会得到高于平均水平的秋季成绩,平均预期经济学成绩为76%。似乎这些学生对于足够的学习时间的参考点是错误的。到学期末…这类学生降低了对学业的期望,但他们并没有计划继续学习,而是倾向于接受自己的学业命运,并计划在下一个学期继续学习。
当然,由于工作或家庭责任,一些大学生对学习的时间非常有限。但这些例子不是时间承诺问题的核心。此外,Osolopous和他的共同作者对尝试鼓励更多的信息,提醒和教练的在线课程没有明显对等级的显着影响。努力提高大学毕业率,或学术成就的水平,对于只有15小时或更短的学习时间的全日制学生将不可避免地是一个艰难的战斗。