星期三,6月9日,2021年

如何提高大学完成率:时间承诺问题

美国高等教育体系进行了一项好的招聘美国高中生的工作。大约70%的美国高中毕业生参加了两年或四年的学院。但高等教育体系实际上生产毕业生的贫穷工作就完成了学院。大约有一半的学生在六年内注册四年大学毕业生;两年院校的完工率较低。如果获得更多高中生参加大学的目标是成为一个有意义的学生,它需要伴随提高大学完成率的努力。

Philip Oreopoulos在审查文章中讨论了这些问题“什么限制了大学成功?审查和进一步分析霍泽和鲍姆的做大学工作“(中国经济文献杂志2021,59:2,546-573,要求订阅)。随着地球细节,霍尔和鲍姆概述了鼓励大学入学和完成的步骤。特别是,鼓励大学招生的一些步骤可能是相当低的成本,如需要高中生作为课程的一部分,以填写至少一个大学申请并采取坐姿或行动,并使各州变得更好对低收入家庭的可用财务援助进行沟通的工作。

在这里,我想专注于更直接旨在改善大学完成的政策。例如,霍尔德和BAUM书中讨论的一种方法是一员为一年级学生提供全面的支持服务。Oseopoluos描述了这种方式的一个突出的例子(以这种方式(省略了引文):

展示如何提高大学访问和成功的是助理计划(尽快)的加速研究。MCW [做大学工作[许多其他研究人员认为是值得考虑的中央举例。尽快提供传入的新生综合支持服务的信封,包括辅导,咨询,职业,提供免费的公共交通通行证和教科书的资金。利用更多结构的潜在利益,学生必须与其顾问和导师定期与学生成功研讨会进行会面,并注册全职参加。该计划在高收入学生上进行了实验测试,在高校CUNY的补救措施需要进行修复需求,三年毕业率仅为20%。ASAP在CUNY的毕业率加倍,对俄亥俄州的持久性的类似影响是在俄亥俄州复制....

在我们拥有的证据中,尽快提供全面的支持计划,为改善大学完成,至少在弱势背景中的社区学院新鲜。与其他大学节目评估相比,尽快的影响是我所知道的,而其他大学计划评估是一个令人印象深刻的“概念证明”,如果我们提供了一个学生支持和参与的广告宣传,我们可以提供多少。令人印象深刻的结果是从20%到40%的效率加倍 - 它们也强调了严重的政策限制。即使具有全方位的主动强制性支持服务和财务激励措施,也留在订婚,60%的ASAP参与者仍未完成学位。我们知道的最佳计划,其中......许多管理员感到无法实现,仍然无法帮助超过一半的目标人口。
低大学完成率的一个问题是,入境学生缺乏大学级工作的必要技能。这些学生可能会被大学录取,但随后需要采取补救课程,然后再到导致其所需学位的课程。Oreopourous通过这种方式描述了权衡:
许多社区学院提供开放式访问,这意味着他们承认任何申请人都要进入至少一般研究计划。这种访问水平增加了所有毕业的高中老年人的机会,以实现相对较低的成本追求高等教育。缺点是许多参赛者并没有准备好处理其计划的学术标准。因此,同一所高级往往需要参赛者在被允许采取课程之前采取补救数学和英语课程,以便在其所需计划中促进学位或证书。“大约68%的进入公众的学生为2003 - 2004年进入公共四年大学的40%的学生们在2009年到2009年的补救课程持有了至少一个补救课程”(第21页)。新生发现自己感到困扰着他们之前所涉及的主题,并关心他们面临的较长的道路。

考虑修复课程的大学辍学率是令人震惊的高贾加加和斯泰西(2014年)报告了举办补救教育课程的社区大学生辍学率72%。Adams等人。(2012)使用33个参与国家的数据,并在第六年中查找65%的总体辍学率,为学生采取补救课程。那些需要修复的人显然更低,而且与那些不需要的人相比,毕业的可能性不太可能毕业,但政策研究人员的共识同意需要改革,以避免劝阻这些边际学生面临长期延迟以完成学位。
可能有方法可以让这种补救课程感到困难,因为学生越来越少:例如,通过弄清楚学生可以在至少开始他们所需的学习课程作为补救课程,从而使它们侧面- 方面,而不是被要求开始他们的大学经历完全专注于补救课程。当然,更好的答案是高中生产更少的毕业生,他们需要补救课程。

Oseopolous还侧重于我经常发现自己强调潜在或新抵达的大学生:做出必要的时间承诺。正如他写的那样:“许多大学管理员和教师建议每小时的两三个小时的学习,学生在课堂上花费,暗示课外为全职注册的课外努力25到35个小时(有原因
他们称之为“全职”注册)。“然而,典型的大学生实际上学习约15个小时/周(或者所以他们说),这意味着大量的少数群体研究比这更低。

Oreopourous讨论了他在多伦多大学的一年级学生在课外学习时间的期望中进行了一些投票的结果。他写:
低绩效的学生承认时间管理问题和拖延,但即使被要求提前规划他们的时间,他们经常设定低目标。。。,。如果学生进入一个少于15个小时的日常学习的计划[作为调查表格的个人计划],我们问“[W] e'd喜欢更好地了解如何以及你决定这个数字的方式。是因为你没想到从学习更多地学习更多,或者因为你不认为你会得到时间,或其他一些因素?请分享您的思想,在一段或两个“... [A]旺成最终以低于60%的跌幅平均最终最终结束。...... [A]大多数人说他们认为他们的目标是公平合理的。一些证明了他们的答案,基于他们成功的高中经历;
其他人说他们想让体育,课外活动和朋友留下空间。很少有人预计这么糟糕,而且没有说他们感到受到努力的限制。事实上,大约一半表示他们打算在未来完成研究生学习,预计58%的预期将获得高于平均水平的成绩,平均预期经济等级为76%。似乎这些学生有足够的学习时间的错误参考点。在学期结束时......这些学生向下更新他们的学术期望,而不是通过计划学习更多的回应,他们倾向于接受他们的学术命运并计划研究以下一个学期。
当然,一些大学生因为工作或家庭责任,学习的时间非常有限。但这些例子并不是时间承诺问题的核心。此外,奥利奥普洛斯和他的合著者还发现,通过提供信息、提醒和辅导的在线项目来鼓励更多的学习时间,对成绩没有明显的影响。对于每周学习时间不超过15小时的全日制学生来说,试图提高大学毕业率或学术成就水平将不可避免地成为一场艰苦的战斗。